ательного учреждения с октября 2014 года. Была проведена на 2 учениках со следующим заключением психолого- медико- педагогической комиссии : стойкое легкое нарушение познавательной деятельности.
Для диагностики использовались следующие методики: "Исключение лишнего", "Корректурная проба", "Запомни 10 слов", тест "Руки" Э. Вагнера. По данным первичной и промежуточной диагностики, а так же наблюдений коррекция имеет положительные результаты. Уровень мышления при первичной диагностике был на низком уровне. При проведении первого этапа коррекционной программы уровень повысился ближе к среднему. Внимание не устойчивое (3-5 минут), рассеянное. Продуктивность равнялась самому низкому баллу. После промежуточной диагностики уровень устойчивости внимания повысился до 10-15 минут. Что касается уровня памяти, то результаты до коррекционной работы равнялись 8 из 10 слов с 3й попытки. Через час-3 слова. Кривая запоминания не стабильная. Результаты после коррекционной программы: максимальное количество слов 8 с 3 попытки, через час 5 слов. Увеличился словарный запас, стала более активно выражать свои мысли.
Результаты по тесту "Руки", который исследует уровень агрессивности и желания сотрудничать с окружающими следующие: при первичной диагностике давались ответы отражающие способность к активной социальной жизни, желание сотрудничать с другими людьми, повышенной эмоциональности человека. Существует тенденция к агрессивности, но как защитная реакция. При повторном применении методики сохранилась та же тенденция и результаты существенно не изменились.
Социальная адаптация в классе проходит на среднем уровне. Конфликтных ситуаций с участием ребенка не наблюдается, но и включенность в коллектив не полная. Не смотря на пос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>