приведенное уже отражает наш переход от вопросов диагностики к вопросам коррекции.
Рассмотрим виды коррекционно-развивающей работы. Она
может принимать групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы. Остановимся на них последовательно.
Групповые занятия со всем классом (группой подготовки к школе) включают комплексы методик, направленных на коррекцию часто встречаемых трудностей. Это прежде всего программирование и контроль, пространственные и квазипространственные синтезы, мнестические и речевые процессы.
В микрогруппах (от 2 до 4 человек) может вестись работа по преодолению сходных видов недоразвития высших психических функций, например зрительного или слухового гнозиса и т. п.
Индивидуальная форма занятий наиболее эффективна для работы над развитием самых "слабых" психических функций, так как позволяет наиболее полно и развернуто обеспечить переход от развернутого действия к свернутому, от внешнего к внутреннему, от совместного к самостоятельному.
В качестве примера групповых занятий рассмотрим работу в классе по методике развития функций программирования и контроля "Школа внимания" (Пылаева, Ахутина, 1997, 2001 и др. издания). Эта методика используется в работе с умственно отсталыми детьми (Пылаева, 1996), по ней работают классы КРО, группы подготовки к школе, классы прогимназий.
Направленная на развитие функций программирования и контроля, она максимально разворачивает процесс программирования и позволяет перейти от работы по внешней программе, во внешнем материализованном действии к ее свернутым формам. Наряду с задачей развития функций программирования и контроля целый ряд заданий методики может служить материалом для отработки зрительно-пространственных функций, развивать графические навыки, спосо
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 | 32 > >>