оявляется в двух планах: с од - ной стороны, ребенок хочет "быть как все", а с другой - "быть лучше, чем все". Дети ориентируются на достижения и формы поведения сверстников. Стремление "быть как все" в определенной степени стимулирует развитие ребенка и подтягивает его до общего среднего уровня. В то же время это стремление в ситуациях выбора линии поведения может привести к конформизму как личностной характери - стики. Однако и стремлению "быть лучше, чем все" могут сопутство - вать негативные компоненты.
Коррекционный эффект игровых занятий у детей достигается благодаря установлению положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. Игра корригирует подавляемые негативные эмоции, страхи, неуверенность в себе, расширяет способности детей к общению, увеличивает диапазон доступных ребёнку действий с предметами.
Когда мы говорим об использовании игровых технологий в работе с детьми, имеется в виду система игр, направленная на решение конкретной цели, так как технология есть система осуществления, реализации. Когда же мы говорим об игровых технологиях коррекции поведения детей, имеем в виду системную работу включающую диагностику и комплекс игр, направленную на решение этой проблемы 3.
Т. П. Смирнова отметила, что коррекцию агрессивного поведения у детей дошкольного возраста целесообразнее организовывать по следующим направлениям 2:
1) Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагированию негативной ситуации в целом;
2) Снижение уровня личностной тревожности;
3) Формирование осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии;
4) Развитие позитивной самооценки;
5) Поведенч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>