ак социализации ребенка.
1. 3. Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) сотрудничество Организации с семьей;
5) принцип опережающего подхода, диктующий необходимость раннего выявления детей с функциональными и органическими отклонениями в развитии, с одной стороны, и разработку адекватного логопедического воздействия - с другой;
6)принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о "зоне ближайшего развития"), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка;
7)принцип полифункционального подхода, предусматривающий
одновременное решение нескольких коррекционных задач в структуре одного занятия;
8)принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт возрастных, физиологических особенностей и характера патологического процесса. Действие этого принципа строится на преемственности двигательных, речевых заданий;
9)принцип постепенного повышения требований, предполагающий
постепенный переход от более простых к более сложным заданиям по мере овладения и закрепления формирующихся навыков.
1. 4. Новизна программы.
Новизна программы состоит в разработке системы комплексной помощи детям старшего дошкольного возраста с р
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>