Коррекционно-развивающая деятельность по формированию жизненных компетенций младших школьников с расстройством аутистического спектра

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

изма по Каннеру в это время были описаны аутистические расстройства при обменных нарушениях, синдроме Дауна, умственной отсталости и других нарушениях.
Значительную роль в изменении подхода к образованию и социализации лиц с аутизмом сыграло введение в действие в нашей стране в 1999 году Международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10), в которой РАС был определен как первазивное нарушение развития. "Там, где речь идет не о психической болезни (либо ограниченной во времени, либо текущей), а об аномалии развития, на первый план в стимуляции психического онтогенеза выходит психолого-медико-педагогическая коррекция".
О. С. Рудик отмечает, что дети с РАС, это дети, погруженные в мир личных переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью, утратой интереса к реальности; наиболее сложное психическое расстройство.
В адаптированной общеобразовательной программе РАС рассматривается как достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей. РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.
Таким образом, необходимо отметить, что существует множество трактовок термина РАС это связано с поиском корректного понятия, которое бы, с одной стороны, выражала основную суть нарушения, а с другой точки зрения - не содержала бы оттенка оскорбления.
Выделяют четыре группы детей с РАС:
аутизм внешне проявляется как отрешенность от происх

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: