ю безударную гласную.
4. Подчёркиваю, запоминаю. ) Самооценка. (- Какой вид работы выполнял? (Работал со словарными словами). - Ты справился с заданием сам или с чьей-то помощью? - Оцени свою работу. )
- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто? (Ребята, девочка)
ΙΙI. Введение в новую тему.
- Прочитайте слова на стр. 25. - Что вы можете о них сказать? Обсудите в парах. - Как вы догадались, что это однокоренные слова? По каким признакам? Придумайте задание к этим словам.
Вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке сегодня?
IV. Формулирование темы и цели урока.
1. Учитель рассказывает сказку.
Встретились однажды корень куста и корень слова.
- Здравствуй, - говорит один, - я корень, а ты кто?
- Я тоже корень, - отвечает другой.
- Я в земле живу, - сказал первый. - А ты где живёшь?
- А я живу в словах, - ответил второй.
- Ну, какой же корень может жить в словах! - усмехнулся первый. - Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки, вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?
- Ребята, а вы знаете, что "вырастает" из корня слова? (Новые слова. )
- Какова будет тема урока? (Повторяем корень слова. )
2. Составим план урока.
План (примерный).
1) Что такое корень слова?
2) Что такое однокоренные слова?
3) Как найти корень в слове?
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность. )
- Что будем делать сейчас? (Будем находить однокоренные слова)
ΙΙI. Развитие умений - применение знания.
V. Поиск решения проблемы.
1. Исключение лишних слов. Вывод: Однокоренные слова - близкие по значению.
2. Работа по учебнику: Упражнение 42,страница 38.
Вывод: одн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>