Корень как часть слова

выполнении этого задания учащиеся вспоминают материал прошлых уроков – формы слова, окончание.
4 этап - создание проблемной ситуации. Учащиеся выписывают из предложенных слов родственные слова, близкие по значению. На уроке используется работа в парах и индивидуальная у доски. При проверке задания выясняют, что должно быть ещё какое-то условие для определения родственных слов. Учитель в диалоге побуждает учеников осознать противоречие и
сформулировать проблему.
5 этап –открытие «нового знания». Учащиеся определили, что у некоторых слов есть общая часть – корень. Работая с правилом учебника, дети выясняют, что корень –это главная часть слова (эксперимент, проводимый на уроке, как раз показывает учащимся значимость корня). Учащиеся выбрали средства для построения нового знания с помощью изученных понятий, алгоритма нахождения корня. Учащиеся сами сформулировалитему урока и определили учебную задачу, что развивает интерес к уроку.
6 этап – физкультминутка. Использование здоровьесберегающих технологий.
7 этап – первичное закрепление новых знаний. Устная и письменная работа по учебнику с использованием инструкции с целью закрепления нового материала.
8 этап – домашнее задание. Домашнее задание было задано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы. Выполнение упражнения 3 на различие форм слова и однокоренных слов.
9 этап - рефлексия деятельности. Итог урока. Обеспечение позитивного настроя на получение знаний. До звонка читается учащимися вслух рифмовка, подводящая итог всей проделанной работе.
На данном этапе я сообщаю учащимся о своём отношении к уроку и благодарю учащихся за работу. Учащиеся также говорят о своих впечатлениях, которые получили во время работы на уроке.
На этапе формулирова