Формы контроля качества обучения
Традиционные
Нетрадиционные
-диктант,
-краткая самостоятельная работа,
-письменная контрольная работа,
-контрольная лабораторная работа,
-устный зачет по изученной теме,
-классический устный опрос у доски,
-фронтальный устный опрос
-отчет о работе за четверть,
- олимпийские игры,
-научный контроль или научная конференция,
-ситуативный диалог,
-тематический экзамен,
-личностно ориентированная контрольная работа,
-викторина-зачет,
-"шайба" - зачет-игра по теме,
Объект оценки предметных результатов
Оценивается: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение 5 уровней достижений как
точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.
Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению.
Важным является привлечение обучающихся к оцениванию процесса и результатов учебной деятельности к само и взаимооценке.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>