ие: из беспокойного оно перерастает в растущую тревогу).
- Что можно сказать о характере музыки, сопровождающей истязание? (Предполагаемый ответ. Герой слышит музыку. Это звук барабанов и флейты. Музыка неприятная, визжащая. Барабан возвещает о происходящей трагедии, флейта передаёт ощущение пронзительной боли).
- Что вы можете сказать о наказываемом солдате? Какой цвет стал преобладающим в этой сцене? О чём это говорит? (Предполагаемый ответ. Преобладающим стал цвет крови, боли, страдания. Это говорит о том, что в мир пришло зло. )
- С образом какого персонажа связано это зло? (С образом полковника).
- С каким чувством полковник творит это зло? (Предполагаемый ответ. Он творит это зло с равнодушием, точно выполняя свою работу, все предписания инструкции).
- А есть ли персонаж, который по-другому относится к этому? Каково его психологическое состояние в этот момент? (Предполагаемый ответ. Да, есть. Это Иван Васильевич. Он потрясён и возмущён увиденным. Его настроение счастья мгновенно исчезает).
Учитель. Итак, ребята, мы увидели две картины жизни, так ярко нарисованные автором. Как же удалось автору это сделать? Какой приём использовал автор, чтобы мы так живо представили себе эти картины? (Предполагаемый ответ. Автор использует приём контраста. )
Учитель. Правильно. Мы увидели, что во всех произведениях искусства, и в литературе в том числе, контраст позволяет лучше понять произведение, услышать то, что хотел сказать автор. Давайте подведём итог этой части урока. В каких элементах рассказа Л. Н. Толстой использует приём контраста и ещё раз обозначим роль контраста в данном произведении. (Предполагаемый ответ. Автор использует контраст в языковых средствах, в системе образов, в композиции. При помощи этого приёма автор показал две
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>