ровать проблему;
Умение анализировать, строить гипотезы, предполагать;
Развивающие:
Формировать умение находить ответы на вопросы, используя прочитанное, а также свой жизненный опыт.
Формировать способность к рассуждению, высказыванию и отстаиванию собственной точки зрения.
Способствовать развитию устной монологической речи, речи, мышления;
Воспитательные:
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни.
Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения.
Формировать представления о том, как вести себя в трудных и конфликтных ситуациях, формировать способность к поиску различных вариантов действий.
Способность коллективно решать сложные задачи.
Оборудование и материалы: иллюстрации нахохлившихся воробьев и замерзших детей, пуховое и маховое перо воробья, материал для опыта (перчатки или варежки из шерсти, фен, воздушно пузырьковая пленка, два стакана с теплой водой, один стакан пустой, термометр)
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель показывает детям фотоизображение птиц, нахохлившихся на морозе.
I этап- Мотивационный
Ситуация:
Воспитатель показывает детям фотоизображение птиц, нахохлившихся на морозе.
- Как вы думаете, что случилось с воробьями?
-
Показ фотографий детей, которые замерзли.
-А что случилось с детьми?
II этап- Ознакомительно - аналитический
Покажите и расскажите, что вы делаете, когда замерзли. Дети показывают и объясняют свое поведение
Момент проблемного включения детей
Покажите и расскажите, что делают воробьи, когда им холодно
-Правильно ли птицы делают в холода, когда распушают перья?
Почему, распушивши перья
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>