дети не устают.
В этом возрасте не отмечается существенных различий двигательной активности мальчиков и девочек.
В период от года до двух лет существенно изменяется социальная ситуация развития ребенка.
Наряду с близкими взрослыми, в круг общения ребенка начинают включаться и другие взрослые
( педагоги, воспитатели детского учреждения, которые должны удовлетворять в первую очередь потребность ребенка в доброжелательном внимании и заботе). На этом фоне у детей раннего возраста развивается потребность в общении с взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними.
У ребенка 3-4 лет развивается способность устанавливать эмоциональные и деловые контакты с взрослыми, которые помогают ему приспособиться к новым условиям жизни.
С приходом ребенка на занятия его эмоциональные связи в системе отношений "ребенок - взрослый" дополняются отношениями "ребенок - сверстник". На третьем году жизни дети активно подражают друг другу, стремятся продемонстрировать себя и в тоже время начинают чувствовать отношение к себе; появляются первые речевые диалоги. Дети раннего возраста большую часть времени проводят в одиночных играх, играх рядом. Детские игровые объединения - диады (по двое, возникающие по их инициативе, неустойчивы. К концу первого года жизни ребенок начинает выделять себя, свое тело из окружающего пространства. В результате предметного действия в новых условиях и переноса его на другие предметы на третьем году жизни возникает такой важный момент в развитии самосознания, как отделением ребенком своего действия от предмета, за которым раннее оно было жестоко закреплено.
У детей порой возникают желания, не совпадающие с желаниями взрослых, действия, к которым ребенок относится как к своим: "Я играю", "Я ем&q
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>