ностной педагогики начинается с мониторинговых диагностических исследований, которые проводит психолог школы по нескольким направлениям:
- исследование условий для профессионального роста педагогов в школе: групповая сплоченность коллектива, оценка влияния форм и содержания межкурсовой методической работы;
- исследование профессионально-личностной готовности педагога: готовность учителя к инновационной деятельности, готовность педагога к обучению, развитию и саморазвитию; готовность учителя к реализации компетентностной педагогики.
Инструментарий диагностики составляется на основе компетентностного и системно-деятельностного подходов и дает возможность получить необходимый для выявления существа вопроса объем информации, обобщить и оценить ее.
Мониторинг проводится в экспериментальной и контрольных группах учителей.
Обработка и анализ результатов осуществляется по всем направлениям мониторинга.
Современное общество требует от работников образования качественного выполнения профессиональных функций. Это возможно при овладении новым педагогическим мышлением, при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом росте.
Общая оценка педагогической деятельности учителя дается администрацией школы при посещении уроков, работе с документацией, участии педагога в методической работе и др.
Оценивание ключевых компетентностей учащихся
тированностью современного образования основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей:
Ценностно-смысловая - готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих д
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>