ть в расположении фигур. Пейзаж, горизонт, свинцовые тучи, контраст, темно-фиолетовый, темно-зеленый, грозовое небо. Заключение Мое отношение к картине, мысли и чувства, которые она во мне вызывает. Тревожность, насторожность, уверенность, гордость, восхищение, вера в силы народные. (План с опорными словами в тетрадь не переписывается, а остается на доске на протяжении всей работы и является помощником, ориентиром для учащихся в изложении творческих мыслей. Кроме того, в качестве наглядного пособия используется в работе над сочинением таблица "Словарь характеристик". После подготовки на следующем уроке ребята напишут сочинение. Это будет урок русского языка или развития речи, важно только, чтобы уроки подготовки и письма сочинения были сдвоенными и следовали друг за другом. В процессе самостоятельной работы детей над сочинением учитель должен подходить буквально к каждому ученику и оказывать ему практическую помощь, направляя ход его мыслей в правильное последовательное русло. После того, как работы будут проверены учителем, следует провести анализ сочинений. При их оценивании учитывается исключительно только изложение содержания. Грамматические и орфографические ошибки учитывать не рекомендуется. Анализ сочинений проводится на специальном уроке развития речи).
2. Уроки 29-33.
3. Уроки 26-28 Тема уроков. Былины, как исторические памятники народного поэтического творчества. Материал для чтения. "Добрыня Никитич и Змей" (Отрывок). "Илья Муромец и Соловей Разбойник" (Отрывок). "Алеша Попович и Тугарин Змеевич" (Отрывок). Цели уроков. Знакомство с жанром былины, его особенностями.
Страницы: << < 119 | 120 | 121 | 122 | 123 > >>