ндивидуальная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: работа в парах - языковой анализ текста (с. 13, упр. 12), составление алгоритма определения вида предложения; коллективная работа по учебнику-конструирование предложений (с. 13, упр. 13); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 15, упр. 16) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
7.
Виды предложений по интонации.
1
УОН
Фронтальная, парная, групповая, коллек-тивная, индиви-дуальная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: групповая работа по дидактическим материалам - составление алгоритма определения вида предложения по интонации; коллективная работа по алгоритму выполнения задания - построение ответов на вопросы (с. 16, упр. 17); работа в парах - конструирование предложений (с. 16, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму - диагностика изученного (с. 16, упр. 19) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.
8.
Диалог. Обращение.
1
УОН
Фронтальная, парная, индиви-дуальная.
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию предметного содер-жания: фронтальная работа - составление алгоритма определения и выделения в речи обращения (с. 17, упр. 20); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания - конструирование предложения (с. 17, упр. 21); работа в парах - диагностика изученного с последующей самопроверкой (с. 18, упр. 22); проектирование выполнения домашне
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>