ислом как показателем, отражающим определенный класс множеств. Упражнение определению, что множество может быть составлено из разных по качеству элементов. Ознакомление со значением слова "один" (одна, одно), обозначающим не только один предмет, но и целую группу предметов как одну часть множества.
Формирование логического мышления , умения установить связь между причинами явлений и их следствием.
2. 3 Последовательности. Совершенствование умений по закреплению у детей представлений о последовательности дней недели, времен года. Знать количество дней в неделе/месяцев в году. Закрепление знаний об эталонах времени, умение устанавливать временные отношения, осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними.
2. 4 Величины. Учить детей измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной меры. Сравнивать предметы по длине, весу с помощью условной меры. Формированиепредставления о весах, используюемых в магазинах. Сопоставлениевеличиносуществляется не изолированно, а в системерассмотрениядругихсвойствпредметов (ихпредназначение, части, цвет, матриал).
Раздел 3. Геометрические фигуры
Подраздел
Целиобучения
3. 1 Фигуры и тела
1. 1 Различать и правильно называть геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник) и тела (шар, куб, цилиндр)
1. 2 Классифицировать фигуры (квадрат, прямоугольник) по двум свойствам
1. 3 Делить предмет на несколько равных частей, сравнивать целое и части
3. 2 Взаимное расположение фигур
2. 1Составлять геометрические фигуры по образцу
2. 2 Уметь подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу
3. 1 Фигуры и тела. Продолжатьуглубление и расшир
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>