ную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; ар-гументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись. )
Морские змеи ловят добычу в воде они часто засовывают голову по нее норы ужи питаются маленькими рыбками
— Подчеркните в каждом предложении основу.
— Как автор называет ужей, чтобы не было повтора слов? (Морские змеи, ужи, они. )
— Найдите слова с традиционным написанием гласных после шипящих согласных. (Добычу, часто, умей.
— Какие слова нельзя переносить? (Змеи, они, все, ужи.
— Подчеркните слова, в которых три слога, первый слог ударный. (Голову, рыбками.
— Подберите однокоренные слова, назовите корень. (Голова — головка, головастик — корень голов-;рыбки — рыба, рыбалка, рыбник — корень рыб-.
— Поставьте ударение во всех словах предложения, подчеркните безударные гласные.
— Для чего нужно уметь находить безударные гласные? (Это опасное место. Безударный звук слышится не так, как пишется, его нужно проверять. )
III. Работа по теме урока
Упр. 166 (с. 105).
— Какие условия должны выполняться, чтобы можно было сказать, что слова однокоренные? (Должна быть одинаковая часть и общий смысл.
(Дети доказывают, что у слов есть общий смысл и одинаковая часть. Записывают слова в тетрадь. )
— Сделайте вывод: какие слова называются однокоренньши? (Укоторых есть одинаковая часть — корень и общий смысл. ) Упр. 168 (с. 106).
— Прочитайте стихотворение. Как его озаглавите? («Малинник»
— Найдите однокоренные слова. (Малинник, малиновый, малиновки, малинки, малина. )
— Почему слова м
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>