ед и из окна любовалась снежной бабой. Она хотела похвалить детей, но знала, что дети не услышат ее через стекло. Бабушка попыталась выразить свои чувства знаками, но дети ее не поняли. Одной только зрительной информации оказалось недостаточно. Еще один пример. Оля осталась дома одна. Кто-то постучал в дверь. "Кто там?" - спросила Оля. "Это я", - ответили за дверью. Оля не узнала, чей это голос, и не захотела открывать. А за дверью стояла ее тетя, мамина сестра. Таким образом, только звуковой информации бывает недостаточно. Получив еще и зрительную информацию, девочка смогла
бы принять правильное решение - открыть дверь своей тете.
- О чем эти примеры напомнили нам? О том, что для принятия решения человеку нужна информация. В первую очередь она обеспечивает нашу безопасность. В одних случаях не обойтись без зрительной,
в других - без слуховой или вкусовой информации.
Итак, решение человек принимает, используя информацию разных видов: зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую и осязательную
Слушают учителя, участвуют
в коллективном обсуждении, смотрят презентацию, работают с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы
Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.
Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные: проявляют познавательный интерес
Уст-
ные ответы
Анализ информации с целью открытия нового знания.
Работа с учебником (с. 6 - 8)
Предлагает учащимся провести исследования по инструкции, ответить на вопро
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>