оложению частей занятия и установлению связей между ними. Наиболее распространенная структура предполагает такое общее расположение частей занятия:
оргмомент (постановка цели, активизация ранее изученных знаний);
сообщение нового материала (осознание и закрепление полученной информации);
применение знаний (упражнения);
проверка усвоения;
подведение итогов занятия.
Это пример последовательной, простой, линейной структуры. Если же, в одно и тоже время, разные группы обучающиеся занимаются разной работой, то занятие имеет параллельную структуру. На занятиях этой структуры, как правило, применяются групповые виды организации образовательной деятельности, поэтому они значительно многообразнее и интереснее, имеют множество преимуществ (дифференциация обучения, индивидуальное развитие). Но такие занятия сложны в управлении.
Независимо от того, в какой парадигме работает педагог: традиционной, развивающей, личностно-ориентированной, он обязательно начинает занятие. Начало - один из важнейших его моментов.
Организационный момент предназначен для создания у обучающихся рабочей настроенности. Каждый педагог стремится к быстрому включению детей в работу. Это требует от педагога творческого подхода, использование различных приемов, поисков своеобразной формы, отвечающей содержанию занятия и собственного стиля педагогической деятельности.
Предварительная организация группы (проверка внешнего состояния кабинета, организация внимания),
Готовность педагога к занятию (наличие конспекта, плана занятия, наглядных пособий),
Мобилизующее начало занятия (исходная мотивация),
Актуализация знаний обучающихся.
Формулировка основной учебной задачи играет основную мотивационную роль в организации учебной деятельности обучающихся. Учебная за
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>