ие сразу нескольких сторон деятельности ребёнка.
Во-первых, включить в предметные действия активное использование речи. Для этого можно сопровождать показ предметных действий рассказом: «Ко-ко-ко, где тут домик, я буду в нём жить», а Катенька отвечает: «А ты сначала расскажи, что делать умеешь» и т. д.
Во-вторых, нужно организовать сотрудничество с ребёнком по типу«давай вместе…».
И в-третьих, как можно больше говорить с ребёнком, читать ему книжки, вместе с ним слушать аудио записи и таким образом создавать ему необходимую речевую среду.
2. Ориентация на предметный мир может стать причиной новой группы трудностей в овладении речью. Дети с удовольствием производят бесконечные предметные манипуляции, но чем больше предметов в окружении малыша, тем труднее ему выбрать и сосредоточить своё внимание на одном из них. Поэтому, бесчисленное число игрушек и разнообразных предметов, которые окружают малыша, следует сократить, оставив лишь немногие. Очень полезны игры в которые нельзя играть одному, например катать мячик. Если вы замечаете, что ребёнок не проявляет интереса к сотрудничеству, попробуйте в его присутствии организовать совместную игру с другим партнёром. Два взрослых могут катать друг другу тот же мячик, по-детски ликуя и радуясь, и вы увидите, что и малыш захочет немедленно занять место одного из них.
Также полезны игры с имитацией. Взрослый говорит в присутствиималыша за разных зверюшек, ребёнок, заражаясь общей обстановкойвзаимодействия, повторяет слова в след за ним.
Для развития речи полезно также совместное рассматривание ярких картинок и детских книжек.
3. «Детские слова» - могут препятствовать развитию нормальной человеческой речи. Поэтому взрослые должны неукоснительно соблюдать одно правило: не заменять разговор с
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>