партитуры 3 и 4 строф. Проблемно-поисковый
Практический
Проблемно-поисковыйГрупповая
Коллективная
Работа по
парам
1) - С чем автор сравнивает снежинку?
- Как называется это художественное средство?
- Давайте проведём литературный эксперимент. Исключим метафору из текста, а вместо неё вставим эпитет.
- Что получилось?
- Какова художественная роль метафоры?
(слайд 5)
2) – Все ли строфы читаются в одинаковом ритме?
- Как нужно читать первую строфу? ( и остальные)
- Что отмечаем в партитуре?
(слайд 6)
- Звезда кристальная
- Метафора.
Вывод: Автор с помощью метафоры создаёт яркий образ снежинки, вносит эмоциональную окраску, позволяет увидеть больше, чем снежинка.
Ответы учащихся.
- Логическое ударение, паузы, настроение. Коммуникативные
( планирование сотрудничества)
Познавательные
(поиск информации, анализ, синтез)
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
(информационное представление работы)
9. Рефлексия.
Подведение итогов. 5-6
минРассуждения детей по изученной теме.
Составление синквейна.
Оценивание учащимися своей работы на уроке. Метод самоконтроля, самооценкиКоллективная1)
- Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Какие задания вам показались наиболее интересными?
- Пригодятся ли знания этого урока в дальнейшей жизни?
-Как мы должны относиться к природе?
2) - Наш урок мы начали с радостного
стихотворения. Хотелось бы и закончить урок жизнерадостным стихотворением, которое вы сочините сами. Предлагаю составить синквейн о снежинке. (слайд 7)
3) Оцените свою работу на уроке.
- Если вы довольны своей работой, выберите зелёную фишку.
- Если считаете, что не всё хорошо получалось, то жёлтую. <
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>