. . . . 31
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Введение
Младший школьный возраст в жизни каждого ребенка - очень важный период для его дальнейшего развития. Именно в этом возрасте у него формируются определённые знания, умения и навыки, необходимые для успешного обучения. Готовность к обучению в значительной мере зависит от уровня развития графо-моторных навыков: зрительного восприятия, пространственных представлений и мелкой моторики рук. Одним из элементов графо-моторных навыков является зрительно-моторная координация, в которую входят следующие компоненты: зрительное восприятие; мелкая моторика и зрительно-пространственная ориентация. Она имеет большое значение и для общего психического развития младшего школьника, поскольку движения, двигательные акты, являясь внешним проявлением всякой психической деятельности (И. М. Сеченов), оказывают взаимное обратное влияние на развитие структур головного мозга.
Вопросами развития зрительно-моторной координации младших школьников с ОНР занимались такие учёные, как Н. Я. Семаго и М. М. Семаго, А. В. Семенович, М. М. Безруких, Л. А Ясюкова, И. С. Макарьев и другие.
Изучением особенностей формирования речи младших школьников с ОНР и разработкой методик обучения занимались такие ученые как В. К. Воробьева, В. П. Глухов, Т. А. Ткаченко, Н. С. Жгутова, Е. М. Мастюкова. Т. Б. Филичева и другие.
Развитие моторики играет важную роль в процессе овладения учебными навыками, прежде всего письмом. Оно является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений, как прав
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>