и знания.
При переходе к более сложным образам многоголосия количество инструкций со стороны педагога должно уменьшаться. Увеличение указаний педагога отрицательно, так как показывает, что ученик не достаточно подготовлен на более простых образцах. Лучше давать конкретные указания в простых случаях, чем весьма шаткие в сложных. Нельзя изучать Фуги и Симфонии, если до этого исчерпывающе не изучены Инвенции и Маленькие прелюдии.
Теперь для примера возьмем Инвенцию С-dur. В данном случае расчленение звучит нарочито. Можно этот пример сыграть без расчленения с акцентами, что будет более естественным и удобным.
Часто в клавирных произведениях кажутся сплошными пассажами. Возьмем Прелюдию D-dur. Пассажи расчленяются на мотивы, интонационно направленные попеременно вверх и вниз. Это мотивное построение может излагаться двумя способами:
подчеркивание начального тона восходящего мотива.
придание яркости всему верхнему мотиву.
Эти приемы акцентирования мотивов являются прекрасным способом развития слуха и внимания. Средствами динамики также можно придать ясность рельефу, скрытого в орнаменте голоса. Пример: Маленькая прелюдия е-moll, Алеманда из Французской сюиты Е-dur. Последний момент динамики, который зависит от рельефа мелодии: Прелюдия а-moll. Здесь интонационные волны движутся к вершине мелодии, а, следовательно, и динамика.
IV. Артикуляция
Имеется мнение, что овладение баховской полифонией требует глубокого легато и оно является основным приемом исполнения. Есть и другое мнение, утверждающее, что основным приемом игры является расчленение звуков на non-legato.
Оба мнения неправильны. Ясно, что исполнение требует владения игрой полнозвучной и легкой, стремительной и спокойной, а искусственно артикуляции требует развития, связной и
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>