их (К),
дополняют ответы товарищей (К), определяют направления, расстояния, географические координаты (П)
2Создание проблемной ситуацииКак вы думаете, почему физические карты окрашены разными цветами? Выскажите свои предположения, что означают эти цвета?
Задает вопрос, который обнаруживает незнание ответа и выявляет разные мнения
учеников класса.
Рассматривают физические карты (П), выдвигают версии (Р, К), формулируют высказывания (К), слушают высказывания одноклассников (К).
Проверим свои догадки:
на слайде фрагмент карты Прикаспийской низменности (ярко-зеленый цвет) и рядом изображение полупустыни;
на слайде фрагмент карты Западно-Сибирской равнины (зел. цвет) и изображение лесов;
на слайде Ставропольская возв. , Среднерусская возв. , Валдайская возв. – фрагменты желтого цвета, но разные природные ландшафты: степи, лесостепи, леса. Задает вопрос, который обнажает ошибочное представление учеников. Рассматривают изображения на слайдах (П), выявляют проблему недостатка знаний (П, Р) и осознают её (Л).
3ЦелеполаганиеРассмотрите рисунок учебника и скажите, что означают цвета при изображении горы? Предлагает сформулировать учащимся тему урока. Рассматривают рисунок (П), отвечают на вопрос учителя (П,К). Формулируют тему (П,К),
записывают в тетрадь.
4ПланированиеКак вы думаете, а можно ли по картам узнать глубину впадин? Самые высокие и самые низкие точки на Земле? Какую еще информацию о поверхности Земли можно найти на картах?
Какими источниками географической информации мы будем пользоваться, чтобы научиться читать высоты и глубины?Создает готовность к деятельности по открытию новых знаний.
Мотивирует к планированию учебной деятельности, использованию различных видов оборудования. Предполагают (П,Р)
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>