ельность каждого предмета со своими целями, задачами, программой. В целом сохраняется структура урока.
Межпредметные связи также имеют особое значение для формирования естественно - научных понятий. Например, на уроке беседы по искусству дети знакомятся с жанром изобразительного искусства - портрет, а на уроках рисунка, живописи, скульптуре, ДПИ это понятие закрепляется. И при этом это понятие не просто дублируется, а углубляется. Такое использование межпредметных связей можно назватьгоризонтальным тематизмом.
При знакомстве с жанром портрета, дети узнают историю - развитие портретного жанра от древности до наших дней, поджанры портрета: исторический, костюмированный, автопортрет, т. д. ; а также техники, при помощи, которых выполняется портрет: графика (карандаш, уголь), живопись (акварель, масло, гуашь), скульптура (мрамор, гипс), рельеф (на медалях, монетах), фотопортреты. Дети самостоятельно пытаются изобразить один из предложенных портретов известных художников.
На уроках рисунка знания учащихся углубляются. Чтобы правильно нарисовать голову человека, нужно знать её пропорции. В младших классах дети выполняют набросок головы человека, знакомятся с пропорциями человеческого лица, а в старших – рисуют портрет с натуры, опираясь на индивидуальные пропорции живой натуры.
В рисунке карандашом желательно как можно меньше делать исправлений и аккуратно использовать стирательную резинку, чтобы не оставить пятна, так рисунок будет выглядеть свежим и аккуратным. Растушевкой в карандашном рисунке лучше не пользоваться по тем же причинам. Для нанесения тона применяетсяприем штриховки. Штрихи могут быть различными по направлению, длине, разряженности, нажиму карандаша. Направление штриха (горизонтальное, вертикальное, наклонное) определяется формой, размерам
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>