ивные: выполняя различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
Личностные
результатыОсуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; формировать уважение к своему народу, другим народам, принятие ценностей других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.
Методысловесный, наглядный, частично – поисковый, практический.
Оборудование и средства обученияучебник «Русский язык» 4 класс (автор В. П. Канакина); ноутбук, проектор, листы самооценки, конверты с текстами для работы в группах, смайлики.
Содержание взаимодействия с учащимися
ппЭтап урокаДеятельность учителяДеятельность учениковФормируемые УУД
1
II.
III.
IV.
V.
VI. Орг. Момент.
Мотивация.
Актуализация опорных знаний
Создание проблемной ситуации. Формулирование учебных задач, проектирование учебных действий. .
Реализация построенного проекта.
Физкультминутка
Слайды 7, 8, 9, 10.
Применение нового знания и первичное закрепление
Рефлексия.
Приветствует детей, гостей.
- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем успеха!
Слайд 1
- На слайде – слова. Прочитайте их.
Слайд 2.
Вык. . пал, угр. . жают, ст. . мнеет, сб. . гут, л. . тать, прив. . зти, сх. . дили, с. . дит.
- Какая орфограмма их объединяет?
-А что еще общее у этих слов?
- Чем отличаются эти глаголы друг от друга?
- На какие группы вы предлагаете разбить в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>