онное бюро, о котором говорилось выше. Вскоре такие бюро стали открывать в Испании, Финляндии, Швейцарии и других странах.
Первые профориентационные службы работали на основе "трехфакторной модели" американца Ф. Парсона. Модель эта строилась на трех факторах:
Изучение психических и личностных особенностей претендента на профессию.
Изучение требований профессии и формулирование их в психологических терминах.
Сопоставление вышеназванных факторов и принятие решения о рекомендуемой профессии, которое происходит на основе соответствия особенностей человека требованиям профессии.
На эту теорию опирались вплоть до середины XX века. Впервые эту модель оспорил Д. Е. Сьюпер, который рассматривал выбор профессии как длительный процесс, который зависит от предшествующего опыта человека. В этом процессе, по его мнению, важную роль играют индивидуальные особенности. Новый методологический подход основывался на изучении особенностей профессионального развития в разных видах деятельности.
Конечно, в разных странах профориентация развивалась своим путем. К примеру, во Франции становление профориентации проходило в несколько этапов:
В 20-е гг. упор делался непосредственно на устройстве человека на работу.
40-50-е гг. определение профпригодности производилось при помощи психодиагностических тестов.
С 70-х гг. основным направлением стало воспитание молодежи самостоятельно делать выбор.
История развития профориентации в России имеет свои особенности. В России об элементах профориентации можно говорить уже со времен Петра I. Точнее с подписания указа об "отрешении дураков от наследства". Это означало, что детей должны были свидетельствовать, это своего рода диагностика. В 1733 году Н. Татищев в своей работе "Разг
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>