ьность соответствовала его индивидуальному темпу. Каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес к учебе.
Затем в процессе работы я стала замечать, что на первом уроке дети не активно включаются в учебный процесс, поэтому я стала начинать день с утренней гимнастики. Простой, на первый взгляд, комплекс упражнений помогает детям проснуться и включиться в работу. Затем мы выполняем упражнения "мозговой гимнастики": качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы), "ленивые восьмёрки" (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания), "шапка для размышлений" (улучшает внимание, ясность восприятия и речь), моргания (полезно при всех видах нарушения зрения), "вижу палец!" (Эти упражнения я взяла из программы курса "Развитие познавательных способностей". Юным умникам и умницам).
Перед уроками русского языка и математики провожу "активизацию руки" (дети поднимают правую руку вверх, прижимают её к уху, берут левой рукой локоть правой руки и наклоняют руку вперёд, назад, влево, вправо).
Подобная разминка помогает учащимся писать красиво и каллиграфически правильно.
В своей работе я использую методику динамических поз, или подвижный способ обучения Владимира Филипповича Базарного. Периодически
перевожу детей из положения сидя в состояние свободного стояния. Кроме
того, устав сидеть, дети сами меняют позу. В положении стоя они чувству
ют себя свободнее, плечевой пояс у них расслаблен. И этот метод я стала использовать не сразу, а после некоторого наблюдения за детьми, которые стали просить меня во время урока: "А можно постоять?"
Часто на урок
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>