овья и здорового образа жизни учащихся
12. позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
III. Психолого-педагогические факторы.
1. психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок
2. стиль педагогического общения учителя с учащимися
3. характер проведения опросов, проблема оценок
4. степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска)
5. особенности работы с "трудными подростками" в классе
6. соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
7. степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках.
8. личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений
9. состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
10. обременение учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения
11. степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности учителя
12. профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.
Перечисленные и другие аналогичные им факторы - это поле нашей деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения
Условия для здорового развития детей.
На уроках технологии прежде всего создаются условия для здорового развития детей:
1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима:
- время трудоспособности, утомляемости учащихся;
- учебная нагрузка, дозирование домашних заданий,
- физкультминутк
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>