ь оригинальные идеи.
Роль учителя - быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.
Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.
Я остановлюсь на тех приёмах, которые используются на наших уроках.
Напомню, базовая модель этой технологии из трёх этапов (стадий): стадии вызова, осмысление и рефлексия. Каждый этап имеет свои цели и задачи.
Цели и задачи этапов (стадий) технологии РКМЧП
Какими приёмами ТРКМ пользуемся на уроках в начальных классах? На уроках литературного чтения, окружающего мира замечательно проходят приёмы тонких и толстых вопросов, составление кластера, синквейна, инсерт, "Корзина идей", дерево предсказаний.
К примеру, рассмотрим тему "Состав почвы" на уроке окружающего мира в 3 классе. На этапе вызова вспоминается понятие "почва", после которого создаётся кластер по ответам учащихся на вопрос: "Из чего состоит почва?"
На этапе осмысления содержания идёт проверка данных учащимися ответов. По описанию в учебнике проводятся опыты, позволяющие выявить состав почвы: воздух, вода, перегной, песок и глина, соли.
На этапе рефлексии дети снова возвращаются к составленному кластеру и подводят итоги. Появляются новые веточки. Таким образом, наш кластер принимает вид:
Выясняется, что со временем камни разрушаются. После проведенной работы учащиеся в группах заполняют таблицу:
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>