годня вместе с ними будем изучать звуки д, д
В занятии Поездка в Простоквашино (звуки р, р) дети разговаривают по телефону с котом Матроскиным, затем я им говорю:
Сегодня мы поедем в Простоквашино к дяде Федору, коту Матроскину, Шарику и повторим звуки р, р
В занятии на тему Три поросенка (звуки н,н ) сообщение темы звучит так:
Сегодня мы будем сочинять сказку о Ниф-Нифе, Наф-Нафе, Нуф-Нуфе и изучать звуки н, н
Таким образом, на проводимых мною занятиях прослеживается использование сказкотерапии, игровой формы сообщения темы занятия. Это пробуждает интерес к занятию, и направляется внимание детей к изучаемому звуку, к восприятию новых или повторению пройденных звуков.
3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
На данном этапе реализуются следующие задачи:
1. Уточняется артикуляция: положение губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука;
2. Показывается профиль звука на рисунке
3. Уточняется акустические признаки звуков: спит или не спит голосок (глухие или звонкие), поется или не поется звук ( гласные или согласные);
4. Находится образное сравнение звука (звук р-рычание тигра, звук ш- шелестящая трава, звук л – весенняя капель);
5. Звуки обозначаются цветовыми символами;
6. Определяется их место в звукобуквенном анализе (в Синем, Красном или Зеленом замке они будут жить).
Использование сказкотерапии можно проследить на занятии Три поросенка( звуки н, н ).
Вначале определяется, одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф-Наф и Ниф-Ниф, то есть уточняется мягкость и твердость этих звуков. Затем дается сигнальное обозначение звуков и решается, в каком замке Звуко-буквенного города они будут жить. При сравнении звуков выделяются не только признаки твердости и мягкости,
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>