и от содержания текста, выбирать быстрый, средний или медленный темп речи, придавать голосу ту или иную эмоциональную окраску. Обучение выразительному чтению включает также знакомство с паузой и логическим ударением.
Подготовку к выразительному чтению условно делят на три этапа:
1) выяснение конкретного содержания произведения, анализ мотивов поведения действующих лиц, установление идеи произведения и т. п. , иначе говоря: осмысливание идейно-тематической основы произведения, его образов в единстве с художественными средствами;
2) разметка текста: проставление пауз, логических ударений, определение темпа, тона, громкости чтения;
3) упражнение в чтении (возможно повторное чтение, пока не удастся голосом передать отношение автора к изображенным событиям и действующим лицам).
Итак, при обучении выразительному чтению ведущим является понимание текста, отношение автора к действующим лицам, а также собственное отношение учащихся к событиям, о которых рассказывается.
Сознательность чтения обусловлена пониманием младшими школьниками фактического содержания читаемого текста, идейной направленности произведения, его образов и роли художественных средств. В свою очередь, это зависит от наличия у школьников необходимого жизненного опыта, от понимания лексического значения слов, их сочетаемости в структуре предложения и от ряда методических условий. Такая трактовка сознательности чтения является в методике традиционной. В становление такого подхода значительный вклад был внесен К. Д. Ушинским. В настоящее время термин «сознательность чтения» используется в литературе и в школьной практике в двух значениях. Подобно тому как термин «чтение» употребляется в разных значениях, так и термин «сознательное чтение» может употребляться применительно к овладению сами
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>