ых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для педагога, работающего над формированием соответствующей компетентности обучающегося.
Можно оценивать по следующим критериям:
oo степень самостоятельности в работе над проектом;
oo степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
oo количество новой информации использованной для выполнения проекта;
oo степень осмысления использованной информации;
oo уровень сложности и степень владения использованными методиками;
oo оригинальность идеи, способа решения проблемы;
oo осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
oo уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
oo владение рефлексией;
oo творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
oo социальное и прикладное значение полученных результатов.
Конечно, начальные навыки в проектировании на первом году обучения ребята приобретают с проектирования несложных авторских работ. Причем тематика данных работ должна быть актуальной, интересной, посильной для ребят.
Начиная со второго года обучения, дети начинают работать с исследовательскими проектами.
Но с возрастом интерес к творческим проектам снижается. Изделия, выполненные своими руками уже не вызывает у детей такого очарования новизны, как раньше. Возникает вопрос: что может повлиять на мотивацию для участия в проектной деятельности?
Работа над проектом ребятам подросткового возраста принесет удовольствие и удовлетворение, если ее результат будет важен и полезен не только им, но и окружающим. Важно, чтобы дети поняли,
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>