полноценно развивающуюся деятельность для учащихся, чтобы потенциал не остался не востребованным.
Выводами нашей квалификационной работы явились:
1) проблемный метод обучения лучше всего обеспечивает формирование и развитие определенного компонента учебной деятельности;
2) сочетание методов, соотношения объемов (пропорции) и времени их применения на данном уроке или группе уроков, которые обеспечивают эффективную постановку и решение учебной задачи:
3) формы обучения, при которых избранные методы и система средств обеспечивают наилучшие (оптимальные) условия для формирования и развития учебной деятельности, всех ее компонентов.
4) проблемный метод обучения, методы программированного обучения, новизна этих состоит главным образом в том, что они ориентированы на возбуждение самостоятельной преимущественной поисковой деятельности учащихся.
5) Сформулированы принципы проблемного обучения математике в начальных классах: единства педагогических и психологических закономерностей обучения математике; научности содержания и непрерывности использования проблемных ситуаций в учебном процессе; сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя; единства интеллектуального, эмоционально-волевого и действенно-практического факторов в процессе обучения; проблемности усвоения знаний и использования исследовательского метода познания; интеграции проблемного обучения с традиционным при сочетании репродуктивной и продуктивной деятельности ученика; природосообразности; культуросообразности и др. Разработаны виды проблемных заданий, обоснована их эффективность на различных этапах урока. Определены методические требования к организации проблемного диалога.
Заключение
Проблемное обучение -- система методов и средс
Страницы: << < 52 | 53 | 54 | 55 | 56 > >>