ода в школе, наряду с другими активными методами и педагогическими технологиями, сегодня особенно актуально в свете новых требований ФГОС ООО.
Живой интерес, эффективность обучения во многом зависят от организации учебного процесса, методов обучения, направленных на развитие мышления обучающихся, формирование их познавательной самостоятельности, в том числе и с помощью проблемного подхода. Возможности для использования которого на уроках географии весьма разнообразны. Практически любой природный объект, явление, процесс можно изучать проблемно.
Глава 1.
1. Возникновение и применение проблемного подхода в обучении
1. 1. История возникновения проблемного подхода в обучении
Понятие "проблемный подход в обучении" нельзя назвать принципиально новым в российском образовании. Он получил распространение еще в 20-30 - х годах в советской и зарубежной школе. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи (1859-1952), основавшего в 1894 г. в Чикаго опытную школу, в которой учебный план был заменен игровой и трудовой деятельностью. Занятия чтением, счетом, письмом проводилось только в связи с потребностями - инстинктами, возникавшими у детей спонтанно, по мере их физиологического созревания. Дьюи выделил 4 инстинкта для обучения: социальный, конструирования, художественного выражения, исследовательский.
Для удовлетворения этих инстинктов ребенку предоставлялись в качестве источников познания: слово, произведения искусства, технические устройства, дети вовлекались в игру и практическую деятельность - труд.
Концептуальные положения по (Д. Дьюи) гласят: ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании; усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс; ре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>