. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . стр. 8
3. Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . стр. 13
4. Источники информации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . стр. 14
Введение
Нет ничего нового под солнцем, но есть
кое-что старое, чего мы не знаем.
Лоренс Питер, амер. педагог
В рамках реформирования и модернизации образования в последние годы принят ряд важных государственных документов. В их числе: ФГОС - нормативный правовой акт, устанавливающий совокупность норм и требований, обязательных при реализации основных программ НО, ОО, СОО. Основными отличительными особенностями ФГОС общего образования второго поколения являются переход от предметно-центрированной модели образования к личностно-ориентированной.
В Стандарте второго поколения знания, умения и навыки рассматриваются как основа для личностного развития школьника. Основная идея деятельностного подхода заключается в следующем: знания нельзя передать учащимся в готовом виде; развитие ученика происходит только в его собственной активной деятельности; в процессе обучения необходимо создавать условия для усвоения знаний, условия для развития личности каждого из учащихся 9.
Требования Стандарта к результатам обучения опираются на деятельностную основу обучения, что влечет за собой изменения средств и методов, переход к творческому характеру обучения, к применению активных педагогических технологий обучения.
Использование проблемного подх
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>