uot;Чем похожи и чем отличаются?", "Что лишнее?", "Что перепутал художник?", "Так бывает или нет?", "Найди пару", "Что сначала, что потом" и т. д.
Общие рекомендации при организации занятий
с детьми с нарушениями зрения.
Л. П. Григорьева подчёркивает, что коррекционную работу по развитию зрительного восприятия целесообразно проводить со всеми категориями детей с остротой зрения, превышающей 0,01. Следует строго соблюдать определённые условия проведения занятий. Освещённость рабочего места должна подбираться индивидуально в соответствии с особенностями реактивности зрительной системы (снижение чувствительности к свету в надпороговом диапазоне или её повышение - светобоязнь). Педагог должен следить за правильностью осанки ребёнка. Оптимальное расстояние от глаз наглядного материала - 20-30 см. Для нарушенного зрения характерна низкая функциональная устойчивость различения объектов, поэтому длительность зрительной работы не должна превышать 15 минут. Общее время одного занятия - примерно 30 минут. В перерывах для отдыха рекомендуется визуальная фиксация удалённых объектов, способствующая уменьшению напряжения аккомодации, или же адаптация к белому фону средней яркости.
Определённые требования предъявляются к наглядному материалу. Изображения на рисунках должны иметь оптимальные пространственные и временные характеристики (яркость, контраст, цвет, структура, соотношения элементов, время экспозиции и т. д. ). Важно ограничивать информационную ёмкость изображений и сюжетных ситуаций с целью исключения избыточности, затрудняющей опознание. Имеют значение количество и плотность изображений, степень их расчленённости. Каждое изображение должно иметь чёткий контур, высокий контраст; его размеры п
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>