виды деятельности, в использовании общих приемов, стимулирующих самостоятельность и творческую инициативу детей" 11, с. 59. В образовательной программе "Радуга", авторы: Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева, Т. И. Гризик, В. В. Гербова, подчеркнули значение предметно-орудийной деятельности детей 2-3 лет для развития у них мелкой моторики. По мнению авторов этой программы, "начальная предметно-орудийная деятельность обеспечивает развитие ручной умелости, мелкой моторики, способствует совершенствованию зрительно-двигательной координации, столь необходимых в этом возрасте. Каждое предмет или орудие, которое попадает в руки малышу, требует выполнения определенных движений и в этом смысле создает поле требований к ребенку. Учась действовать в этом поле, малыш подготавливается к произвольному контролированию своих движений и действий, которое пока ему недоступно. Овладевая навыками самообслуживания, застегивая пуговицы, развязывая шнурки, ребенок учится выполнять точные, контролируемые движения, которые должны привести к совершенно определенному результату - развитию мелкой моторики, которая непосредственно связана с развитие мышления и речи детей". Анализ образовательных программ показал, что в каждой из них придается большое значение, развитию мелкой моторики детей, начиная с раннего возраста. Основные средства этого развития - игровая деятельность. Федеральный государственный образовательный стандарт переносит акцент с формирования знаний, умений и навыков на воспитание общей культуры, развитие (качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность) ребенка не через систему знаний, а через эффективные формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игре, как форм
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>