ти позволило мне заинтересовать детей, удержать их внимание, развить их творческое воображение, логическое мышление, память, связную речь, помочь им преодолеть трудности в обучении и лучше усвоить учебный материал, так как игра - это ведущая деятельность детей дошкольного возраста. За 2008 - 2009 учебный год речевая активность детей увеличилась на 20.
Чтобы добиться таких результатов мы c детьми "приглашали" кукольных героев сказок, гостей пальчикового, картинного театра, театра игрушек, благодаря которым они раскрепощались и не стеснялись своей речи, так как говорили от имени сказочных героев. Также мы разыгрывали мини-сценки, которые помогали детям погрузиться в комфортную для них стихию игры, развить их творческое воображение, логическое мышление, память, связную речь, преодолеть трудности в обучении, превращая учебный процесс в интересный и веселый труд.
Условность нашего театра была близка дошкольникам, они привыкли к ней в своих играх. Дети охотно отвечают на вопросы кукол, выполняют их поручения, предупреждают об опасности и оказывают им помощь, дают героям советы. Так c помощью игрушки дети усваивают слова-признаки, слова-действия; расширяются их представления о многозначных словах, закрепляются коммуникативные навыки.
При работе над дифференциацией звуков мы использовали театральные этюды. Ребенок брал в руки 2-х персонажей и говорил за них только отдельными звуками, например, Ж и З, изображая жука, комара. А для автоматизации изолированных звуков использовались игровые приемы, игровые рифмовки и проводились логопедические спектакли: "Звуковая полянка", "В веселой стране Звукарика", "Зачем Тигренку рычать" с элементами логоритмики, которые способствовали развитию у дошкольников чувства ритма, способности
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>