, постепенно переходя с несложных мнемоквадратов к мнемодорожкам , и позже - к мнемотаблицам. Последние в моей работе служат дидактическим материалом . Я их использую для:
-развития словарного запаса.
-при обучении составлению описательных рассказов.
- при пересказах.
- при отгадывания и загадывания загадок.
- при заучивании стихов.
Анализируя результаты проведённой работы, можно сделать вывод, что использование мнемотаблиц при обучении дошкольников заметно облегчает овладение ими связной речью.
Хочется сказать , что мнемотаблица - это не панацея по развитию связной речи у детей , а прежде всего как начальная, наиболее значимая и эффективная работа, позволяющая детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её. Вместе с этой работой обязательно необходимы речевые игры, дидактические настольно - печатные игры, игры - драматизации.
Литература
1. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада Ребёнок в детском саду. 2003. 10.
2. Элементы ТРИЗ в развитии речи детей раннего возраста . 2002. 6.
3. Семинар - практикум для воспитателей "Развиваем речь детей". 2010. 3.
4. Венгер Л. А. Педагогика способностей. - М. , 1973.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста. Под редакцией Ф. А. Сохина - М. , 1984.
6. Л. А. Венгер и А. Л. Венгер "О чём рассказывает сказка"
7. Т. Ткаченко "Использование схем в составлении описательных рассказов"
Страницы: << < 1 | 2