дошкольного и младшего школьного возраста составляет 7 - 11 и прослеживается тенденция к их увеличению (приложение 3, 4).
Вопросы обучения леворуких детей исследуется все более основательно, но ни один ее аспект не рассмотрен полностью и не доведен до методического воплощения. На сегодняшний день нет учебников, дополнительной литературы
для учителей и обучающихся, методических пособий, ориентирующих учителя на практическую реализацию учебно - познавательной деятельности леворуких детей. Поэтому на практике вся "помощь" сводится к отказу от переучивания леворуких детей и разрешению в школах леворукого письма. К таким детям относятся формально, без должного внимания, хотя все педагоги убеждены, что леворукость важнейшая индивидуальная особенность, которую должно учитывать на всех этапах школьного обучения.
Для учителей технологии работа с леворукими детьми также актуальна, так как все учебно-методические материалы (иллюстрации учебников, технологические, инструкционные карты) демонстрируют приемы работу с инструментом, оборудованием рассчитанные только на доминирующую правую руку (приложение 5). Поэтому леворукие дети, в процессе
обучения не встречая поддержки учителя, вынуждены приспосабливаться к праворукой организации деятельности. При этом они испытывают не только различные пространственные затруднения, но и приобретают целый спектр психических расстройств.
Аллан Фромм, один из ведущих специалистов в области педиатрии, детской психологии и психиатрии считает, что дети, которые наперекор врожденным свойствам пытались перейти к пользованию правой рукой вместо левой, нередко не только начинали заикаться, но и теряли уверенность в себе, становились неврастениками. 1, с. 131.
В научной литературе больше внимания уделяется
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>