дание ситуации для утверждения в повседневной реальности ценностей достойной жизни. Идея эта принадлежит Песталоцци и как нельзя лучше раскрывает задачу современного учителя, способствует формированию универсальных учебных действий в рамках коммуникативной творческой работы. Следовательно, методы ИМЖ, кейс-стади, некоторые виды проектов, стратегий критического мышления несомненно можно отнести к КОЗ. 3
Компетентностно-ориентированные задания имеют свои отличительные особенности. Во-первых, это их деятельностный характер. Целью деятельности в этом случае является получение результата в виде материального или интеллектуального продукта. Обучающее задание составляется в виде строго определенной последовательности действий или в виде предписания, что предполагает самостоятельную работу учащегося.
Во-вторых, задание моделирует практическую профессиональную или жизненную ситуацию и строится на актуальном материале. Наличие данного условия можно объяснить, с одной стороны, потребностью в мотивации, с другой - необходимостью использования постоянно обновляющейся информации, технологий, расширения функционала работников.
В-третьих, структура задания определяется технологией профессиональной деятельности. Составляя задание, преподаватель выстраивает этапы и формулирует условия их прохождения, тем самым оказывая на учащихся обучающее воздействие. Конечный результат также соотносится с нормами и правилами выполнения профессиональных действий. Таким образом, компетентностно-ориентированное задание можно определить как педагогическое средство, отвечающее требованиям соответствия задания цели его применения, адекватности содержания формируемым компетенциям, технологичности и логическим принципам.
Рассмотрим структуру компетентностно-ориентированного задания классиче
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>