ко картинок с изображением различных предметов. 1. Учитель говорит: «Я назову картинку, а ты должен отхлопать столько раз, сколько слогов в слове». Ученик повторяет название и хлопает.
2. Учитель сам хлопает несколько раз, а ученик должен выбрать картинку, где изображен предмет, в названии которого столько же слогов.
«Едем, плывем, летаем. » Перед учеником лежит картинка, на которой изображены дорога, река, небо. На картинке сделаны прорези. У ученика картинки: пароход, самолет, вертолет, машина, автобус, …Учитель на слух предъявляет названия видов транспорта. Обучающийся повторяет услышанное, вставляет картинку в прорези.
«Телефон». Двое обучающихся становятся друг против друга на удобном для восприятия речи на слух расстоянии. Один из них произносит слово (словосочетание), другой играет роль «телефона», слушает его и повторяет, что услышал. Потом дети меняются ролями. Кто услышал больше слов, выиграл.
Игра - необходимая форма деятельности неслышащего ребенка. Это серьезная умственная работа, в которой развиваются все его способности, расширяется и обогащается круг представлений об окружающем мире, уточняется и закрепляется словарь, вырабатывается правильное звукопроизношение, развивается речь и слуховое восприятие. Игра дает возможность развивать основные психические процессы неслышащего: внимание, память, мыслительную деятельность и т. д.
Таким образом, особая роль дидактической игры в обучающем процессе коррекционной школы определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.
Библиографический список:
1. Багрова И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. -М. ,1990.
2. Назарова А. П. Методика слуховой работы в школе слабослышащи
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>