лостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь неслышащих детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, сознание, волю и на поведение в целом. Усвоение обучающимися фонетической стороны речи процесс сложный и очень длительный. Значение использования на индивидуальных занятиях с этой целью игр обеспечивает многократное повторение материала в разных речевых конструкциях при сохранении эмоционального положительного отношения.
Организация игр в работе с неслышащими детьми имеет свои особенности. Процесс формирования игры и развития речи находятся в непрерывной взаимосвязи. Необходимо в каждой игре уделять внимание тренировке остаточного слуха, так как слуховое восприятие является одним из компонентов речевой деятельности, оказывает влияние на формирование речи. Следует тщательно отбирать словарь для игры, который, с одной стороны входил бы в процесс обучения произношению, т. е. был бы фонетически отработан и доступен обучающимся по грамматическим формам, а с другой стороны - был бы знаком им по смыслу, взят из повседневного быта.
При планировании индивидуального занятия по развитию речевого слуха и формированию произношения следует дозировать количество игр, т. к. не допускается применения большого числа видов работ и игр на одном занятии. Перегрузка играми может помешать выполнению основных педагогических задач.
Мы хотим предложить ряд игр, адаптированных и апробированных с учетом речевых и слуховых возможностей детей, имеющих недостатки слуха.
«Собери урожай». На листе нарисованы две корзины. Детям даются картинки с изображением фруктов и ягод, в названии которых есть звуки с, ш. Учитель называет предмет за экраном, ученик выбирает соответствующую картинку, называет ее и кладет в нужную корзин
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>