ность, развивающего характера, т. е. привнесение в беседу проблемных ситуаций.
В случае если электронные учебные пособия планируется применять
на уроке в соответствии с личностно-ориентированным подходом к обучению, можно сформулировать следующие задачи:
– разнообразие видов учебной деятельности;
– развитие общеучебных умений и навыков;
– индивидуализация обучения.
Соответствующие этим задачам формы организации учебной деятельности младших школьников более разнообразны – это фронтальная и групповая работа, индивидуальное выполнение учебных заданий, работа в парах. Среди возможных приемов целесообразно выделить те, которые направлены на активизацию самостоятельной учебной деятельности:
– индивидуальная работа с электронным учебным материалом, направленная на развитие навыков самоконтроля, исследования, создания образовательного продукта и др. ;
– работа в парах для получения консультативной помощи, развития
навыков совместной учебной деятельности; развития навыков совместной учебной деятельности, взаимопомощи, ответственности за общий результат
и др. ;
– использование электронных ресурсов в качестве источника образовательной информации при работе в группах и индивидуально;
– применение современных информационных технологий для оформления и представления результатов индивидуальной или групповой проектной деятельности;
– эстафета, один из этапов которой – выполнение интерактивных заданий,
позволяющая стимулировать познавательную деятельность;
При всех преимуществах второго подхода существуют по крайней мере
две проблемы, возникающие по ходу решения перечисленных задач посредством использования данных приемов.
Во-первых, различная скорость выполнения электронных заданий младшими школьниками затрудняе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>