ивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения. Активность детского мышления, проявляемого в дидактических играх, является главной предпосылкой сознательного отношения к приобретению твердых, глубоких знаний.
В различных дидактических играх решаются задачи познавательного развития. Например, в играх "Кто быстрее соберет блоки?", "Что лишнее?", "Магазин" и другие дети учатся объединять предметы по 2-3 признакам и на основе общих понятий: мебель, одежда, посуда, овощи.
Игра "Магазин".
Дидактическая задача: Учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.
Игровое правило: Продавец продает игрушку, если о ней хорошо рассказал покупатель.
Игровые действия: Считалочкой выбирают продавца. Игра с купленными игрушками.
Ход игры: Дети садятся перед столом с игрушками. Воспитатель говорит о том, что открылся магазин игрушек. Купить игрушку сможет тот, кто точнее опишет её. Первым игрушку покупает воспитатель, показывая как надо выполнять правила игры. Затем покупки делают дети.
В играх "Кто где живет?", "Путешествие в лес" у детей развиваются элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой.
Игры "Путешествие по городу", "Куда спряталась кошка?", "Найди столько же" помогают детям овладеть действиями моделирования, как способом опосредованного решения познавательных задач.
Игра "Путешествие по городу".
Дидактическая задача: Закрепление знаний о родном городе: кто в нем живет, трудится, какой транспорт, как украшен.
Игровое правило: Отбирать только те картинки, которые соответствуют
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>