т на полях пунктуационные ошибки.
Такой рисунок требует "защиты". Учитель предлагает ученику
объяснить, что он хотел сказать своим рисунком, и слышит:
-Герасим пережил очень трудные минуты. Теперь ему ничего не страшно,
он не боится Барыни. Он теперь свободный человек. Когда идет домой,
он видит небо - чистое и свободное. На нем нет ни одного облака,
никакого оттеночка, у него нет конца, оно чистое и свободное. А в небе -
жаворонок. . .
Герасим все это видит, потому что он сам свободен. Ему хорошо на
свободе, как жаворонку в небе, а раньше он был будто в клетке.
Эмоционально пережив прочитанное, выразив это переживание (и
одновременно - понимание) в цвете и композиции рисунка, ученик
обретает слово, которое ему сразу бы не далось.
Изобразительно - выразительные средства тургеневского текста дали толчок рабочие воображения, воплотились в зрительные образы. Рассказ ученика о своей "картине" показывает, что зрительные впечатления не стали самоцелью, а сразу преобразились в отношение к герою рассказа, его понимание и оценку.
А вот в том же 5-ом классе учащиеся иллюстрировали повесть А. С. Пушкина "Дубровский". Особое внимание привлекла иллюстрация к эпизоду "Похороны отца". Она отличается глубиной чувств, проникновенным лиризмом, исключительной выразительностью и в этом отношении очень "созвучна" произведению поэта.
Защищая иллюстрацию, ученик рассказывает:
- На иллюстрации изображены похороны отца Дубровского.
Знакомая по описанию поэта Кистеневская роща. Владимир и трое слуг
несут гроб. За ними несколько крестьян. Старуха с мальчиком. Высокий
пожилой мужчина. Рядом молодой парень.
При первом взгляде на рисунок мы в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>