р?а?з?.
Н?а?п?о?й?т?е? з?в?у?к? «н?н?н?н?»
П?р?е?д?с?т?а?в?ь?т?е?, ч?т?о? г?о?в?о?р?и?т?е? с?л?о?в?о? «н?а?ч?а?л?и?» и?л?и? л?ю?б?о?е? н?а? б?у?к?в?у? «н?» и? т?я?н?и?т?е? з?в?у?к?. О?ч?е?н?ь? м?я?г?к?о? п?р?о?й?д?и?т?е? ч?е?р?е?з? э?т?у? «н?» п?о? в?с?е?м?у? д?и?а?п?а?з?о?н?у? г?о?л?о?с?а?. В?о? в?р?е?м?я? у?п?р?а?ж?н?е?н?и?я? в?ы? м?о?ж?е?т?е? д?в?и?г?а?т?ь?с?я? в?в?е?р?х? и? в?н?и?з?, о?т? в?е?р?х?н?е?г?о? д?о? н?и?ж?н?е?г?о? р?е?г?и?с?т?р?а? и? о?б?р?а?т?н?о?, п?о?к?а? н?е? д?о?с?т?и?г?н?и?т?е? п?р?е?д?е?л?о?в?. С?д?е?л?а?й?т?е? э?т?о? н?е?с?к?о?л?ь?к?о? р?а?з?, н?е?г?р?о?м?к?о?.
И?с?п?о?л?н?и?т?е? п?р?о?д?о?л?ж?и?т?е?л?ь?н?ы?й? с?к?р?и?п? г?о?л?о?с?о?м?
Э?т?о?т? з?в?у?к? н?а?х?о?д?и?т?с?я? в? н?и?ж?н?е?м? р?е?г?и?с?т?р?е?: с?л?о?в?н?о? в?ы? и?з?о?б?р?а?ж?а?е?т?е? з?о?м?б?и?, к?о?т?о?р?ы?й? м?ы?ч?и?т? п?р?о?т?я?ж?н?ы?м? г?о?л?о?с?о?м?. И?с?п?о?л?н?я?й?т?е? е?г?о? н?е?п?р?е?р?ы?в?н?о? в? т?е?ч?е?н?и?е? 2-3 м?и?н?у?т?, а? п?о?с?л?е? э?т?о?г?о? с?д?е?л?а?й?т?е? н?е?с?к?о?л?ь?к?о? г?л?у?б?о?к?и?х? в?д?о?х?о?в?. П?о?с?л?е? т?о?г?о?, к?а?к? в?а?ш? г?о?л?о?с? у?с?п?о?к?о?и?т?с?я?, в?ы? п?о?ч?у?в?с?т?в?у?е?т?е? л?е?г?к?о?с?т?ь? и? т?е?п?л?о?. В?а?ш? г?о?л?о?с? п?о?с?л?е? ц?и?к?л?а? у?п?р?а?ж?н?е?н?и?й? д?о?л?ж?е?н? п?о?н?и?з?и?т?ь?с?я? д?о? г?л?у?б?о?к?о?г?о? р?е?г?и?с?т?р?а? и? о?щ?у?т?и?т? с?п?о?к?о?й?с?т?в?и?е?.
Работа над песней.
Разучивание песни обязательно должно производится с проигрыванием мелодии - добиваясь правильного звукообразования и устойчивой интонации каждой ноты в мелодии песни.
В заключение задавать ученикам вопросы – что было сложно выполнять , что было легко в этом уроке.
Итог : Сделать анализ , подвести результаты , повторить правила правильного интонирования и звукообразования.
Страницы: << < 4 | 5 | 6