пповой работы лежит "эффект Б. В. Зейгарник", характеризующийся высоким качеством запоминания незавершенных действий, поэтому участники продолжают "домысливать" наедине идеи, которые оказались незавершенными.
Эффективность проведения дискуссии зависит от таких факторов, как:
подготовка (информированность и компетентность) студента по предложенной проблеме;
семантическое однообразие (все термины, дефиниции, понятия и т. д. должны быть одинаково поняты всеми учащимися);
корректность поведения участников;
умение преподавателя проводить дискуссию.
Мозговой штурм - это:
новаторский метод решения проблем;
максимум идей за короткий отрезок времени;
расслабление, полет фантазии, самоудовлетворение (чем неожиданнее идея, тем лучше, нужны необычные, самые "дикие" идеи);
отсутствие какой-либо критики (любые оценки идеи откладываются на более поздний период);
это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих идей.
Для активизации процесса генерирования идей в ходе "штурма", рекомендуется использовать некоторые приемы:
инверсия (сделай наоборот)
аналогия (сделай так, как это сделано в другом решении)
эмпатия (считай себя частью задачи, выясни при этом свои чувства, ощущуния)
фантазия (сделай нечто фантастическое)
Гипотезы оцениваются по 10 бальной системе, и выводиться средний бал по оценкам всех экспертов.
Цель мозгового штурма - создать новые идеи, получить лучшую идею или лучшее решение, а так же поиск как можно более широкого спектра направлений решения задачи.
Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие:
творческие задания;
работа в малых
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>