ведения какой - либо формы работы можно прийти к общему выводу и мнению со всеми родителями и педагогами ДОО. При использовании таких форм многие родители будут более открыты, активны, энергичны, сплоченны во взаимодействии с педагогами и с другими родителями. 5
Е. В. Козлов и А. В. Ворстер говорили: социально-эмоциональная компетентность дошкольника рассматривается как совокупность знаний базовых эмоций, узнавания эмоций партнера по взаимодействию, понимания своих эмоций, эмпатии, эмоциональной саморегуляции. Понимание эмоций рассматривается как механизм, влияющий на возникновение активности человека в ситуации взаимодействия
Результатом социально-эмоционального развития является не только формирование личности, социального и развитие индивидуальностей человека, его сущностного Я, способного эффективно адаптироваться в меняющейся социальной среде, так же должен соблюдать правила поведения в общественных местах. У него необходимо сформировать умение общаться с взрослыми и сверстниками, выражать свои мысли и эмоции при помощи невербальных средств общения. 3
В современных условиях содержание и формы работы с семьей в ДОО отличаются разнообразием. Задачей каждого педагогического коллектива должно быть умение быть чутким к запросам семьи и компетентным в решении современных задач воспитания и образования. Взаимодействие педагогов ДОО и родителей как равноправных участников педагогического процесса необходимо строить на основе запросов семьи, так как именно она является основным социальным заказчиком. Педагогам и родителям следует искать позитивные способы и формы общения, которые могут побудить партнера по взаимодействию к размышлению, сопереживанию.
Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позици
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>