ра
Две группы.
Результаты предметные:
дать понятие лексикографии;
выявить особенности словарных статей из разных источников;
заинтересовать учащихся различными видами словарей.
Метапредметные:
формировать у детей навыки совместной деятельности, самоанализа, самооценки;
формировать умение слушать друг друга, уважать чужое мнение.
Личностные:
развивать устную и письменную речь учащихся;
развивать умение работать со статьей словаря.
Этап I.
1. Прием карты-словаря.
Пишем слово «Счастье». Первая группа работает в режиме «мозгового штурма»:
1. Опишите это слово, его значение.
2. Сравните его с другими словами (горе, радость).
3. Подберите ассоциации (блоки этимологии, синонимии, антонимии, фразеологизмов).
4. Вспомните, в каких произведениях упоминается слово счастье.
Вторая группа «Академики» строит также интеллект-карту, но с использованием этимологического словаря, словарей синонимов, антонимов, толкового, фразеологизмов.
Этап II.
Структурируют идеи каждого участника, секретарь заносит в интеллект-карту результаты деятельности. Оформляется графически и стилистически. Распределяется информация между участниками, которая будет презентоваться на защите своей карты.
Моделирование
Этап III. Интеллект-карта презентуется всеми участниками процесса создания продукта (в данном случае мы выбираем форму схемы-солнца, что доступно для возрастной категории). Участники обмениваются информацией. Акцент ставится на информации, полученной из словарей. Проблемный вопрос: «Зачем создаются словари?» - находит несколько аргументов «ЗА» в процессе обсуждения информации.
Рефлексия
Прием «Ранжирование ценностей»:
Слушателям в преддверии новогодних праздников предлагается повесить
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>